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　　教师使用的大多数评估都是可替代评估，通常由教师自己设计。相比较而言，标准化评估的设计和使用是为了确保准确地衡量所期待的学习效果（有效性），并得到可靠的结果。SAT和ACT考试是美国常见的标准化测试。美国每个州的K-12青少年都要接受标准测试。《通用核心课程标准》（The Common Core State Standards）在过去几年引起了巨大的争论，但现在已是被美国各州采用的国家标准。按照《通用核心课程标准》测试学生成绩的考试是标准化评估。

　　最终，任何测试最重要的部分就是让学生知道，与过去相比，他们正在不断进步。学生在衡量自己的进步时，一定要强调诚实记录分数的重要性。在与班上其他同学进行比较且没有感觉到压力时，学生最有可能做到诚实（见第12章）。自我测试也让教师可以在整个学年中进行测试体育博彩,在线体育博彩,线上体育投注,最佳体育赔率,体育,体育博彩平台推荐,正规博彩平台,体育投注平台,体育投注app,体育博彩平台网址大全,体育博彩平台,体育投注平台推荐,靠谱的体育投注平台,体育投注靠谱吗,线上体育投注平台推荐,线上体育投注平台,体育博彩加密货币网站,体育赛马投注,体育投注平台，而不是只在一年中的春季进行一次。在很多种情况下，让学生负责把自己的分数输入班上的计算机里，不用说，让学生自行负责此事可以节约教师不少的时间，同时也让学生更有责任感。

　　简化体能测试过程的一个简单方法就是将分数归入到整体类别中。例如，无论某个学生的一英里跑时间是9分15秒还是9分25秒，这对学生来说都很重要，但是对他的心肺健康评估来说并不是很重要（基于这样的假设：一英里跑是体能测试组成部分中一个有效的措施）。体能测试的分类对归档记录要求更少，但能更快地得出评估结果。例如，学生完成一英里跑时，他们的跑步时间可以归为三类：7分30秒以下、7分31秒至9分30秒，以及9分31秒以上。仰卧起坐的分数可以归类为：少于10个、11个至40个，以及40个以上。

　　这些方法中的任何一种都可以节约时间，可能比教师独自一人对全部学生进行体能测试更有效，而且还让教师有更多的时间去运用其他类型的评估方法。最新的标准在许多方面弱化了体能测试，主要是因为很难仅仅通过体育课让学生的健康出现可衡量的变化。此外，如果体育课的关注重点是提升体能，代价通常是花费大量时间来练习，以提升国家标准中确定的许多其他重要的学习成果（SHAPE America, 2014）。然而，大多数计划不仅能提高体能表现的分数，还有其他功能；许多教师和学生也想知道他们在其他领域取得的进步。

　　想象一下，一个学生每天来到数学课上，带着他的铅笔、课本和计算器，然后上交所有课外作业。我们还假设这个学生的所有作业答案都是错误的。那么应该通过数学考试或他的分数反映他的学习吗？不幸的是，过去体育课的评分都是基于服饰、良好的行为表现和观察到的努力程度（非常好意味着表现好），而不是学习效果。这样的评分方式促使学生产生了体育课不需要学习的想法，并且认为评分是没有意义的，因为所有的学生只需要表现出良好的行为、穿着合适的服装，不惹麻烦就可以了。

　　毋庸置疑，虽然人们要求教师对学生表现进行评分，但许多教师把学生表现的下滑简单地看作是“成绩不够令人满意”。汇报成绩的最理想方式就是向家长和监护人提供学生取得的进步，学生完成了哪些任务，以及他们需要继续努力的地方（评价信息）。最理想的办法是直接向家长和监护人汇报有关学生进步的评估。利用一学期或一学年期间收集的评估数据，制作个性化的详细汇报，快速发送到学生家中。因为每项评估的标准要求用红色标识，所以教师可以向家长和监护人以及管理者清楚地描述对学生的期待，以及学生取得的进步。

　　越来越多的人认为，学校应该对学生学习到什么或没有学习到什么负责。我们担心，如果教师没有设计自己的评估方式，而是采用成套的体育测试组合，比如当今许多班级使用的标准化测试，而且教师需要为每个学生管理这些测试。在美国的有些地区和州，这种情况已经在体能测试中出现。虽然体能是体育教育中的重要部分，但优秀的课程计划肯定不止能够提高学生的体能。教师需要探索各种方法来评估学生的所有方面，而不仅仅是体能；不然，课程计划是否成功只能依据学生可以做多少个引体向上、跑一英里的速度或从事体育活动的分钟数来判断。这些是体育教育计划的重要措施吗？

　　文章中的例子比任何教师在一学年中用到的例子都要多。有些例子可能是教师从来没有使用过的，其他的例子可能偶尔或经常使用，或几乎每天都在使用。任何情况下，教师都需要充满智慧地进行评估，评估要严格地收集有关学生的信息。用评估来测量学生的运动技能、认知学习和态度，方法包括仔细观测、数字媒体、录像、书面作业、票站后调查、理解检查，以及设计表现性任务。测量学生的表现是否让人满意通常会使用检查表、等级量表和评估准则。