大学生体育在线体育博彩- 合法、彩票和赛马- 立即投注课学习满意度量表的编制docx

日期: 栏目:体育动态 浏览:

  体育博彩,在线体育博彩,线上体育投注,最佳体育赔率,体育,体育博彩平台推荐,正规博彩平台,体育投注平台,体育投注app,体育博彩平台网址大全,体育博彩平台,体育投注平台推荐,靠谱的体育投注平台,体育投注靠谱吗,线上体育投注平台推荐,线上体育投注平台,体育博彩加密货币网站,体育赛马投注,体育投注平台大学生体育课学习满意度量表的编制 学习满意度是一种对学习活动的感知和态度,它直接反映了学生在学习过程中的满意度。学生的学习满意度是衡量教育教学质量的一项重要指标,同时还可以用来解释学生参与学习活动的动机和参与学习的结果。近年来,我国大部分高校己完成以增设项目、选项上课为核心内容的体育课程改革,学生能根据自己的兴趣、爱好和特点选上体育课,提高了上体育课的积极性,使体育课成为学生满意度较高的课程之一。然而,几年来的实践表明,增设体育课项目虽然可以满足更多学生需要,但部分学生并没有因为上了自己所选项目的体育课就表现出真正喜欢体育和参与体育。因此,加强对大学生体育课学习满意度的研究,对客观了解学生体育课学习满意度的现状,发现影响大学生体育课学习满意度的因素,为深化体育课程改革和促进体育教学质量的提高具有较大的意义。 对学习满意度概念的研究,教育学者除了将满意视为感觉态度或态度的心理状态,或是将满意定义为愿望或需求的达成外,也有部分学者认为满意是需求或愿望达成后的感觉、态度。由于研究者背景的不同,对学习满意度的描述也不尽相同,归纳起来,有整体性概念、要素性概念和期望差距概念3种。在以往不同的研究中,学习满意度的结构相差很大,其差别主要在于抽象概括的层次和重点不同,国内外的差异主要是由于不同国家和地区的经济发展水平与文化不同。研究者对学习满意度维度划分涉及以下几个方面:教师素质,包括教师的学术水平、教学方法、教学态度、与学生的沟通交流等;教学过程,包括教学内容、课程设置、教材、教学目标等;教学管理,包括教学辅助设施、教学环境等;自我发展,包括社团活动、社会实践、人际关系等。在实证研究方面,Betz等编制的大学生满意度问卷,在美国各大学被广泛使用,Chadwick和Ward从教师素质、师生关系、教育成本、辅导人员、辅导就业、社交生活、教学过程等方面设计了学习满意度测查量表。Langston从教学者、课程內容、进行方式、教材、气氛与课程品质等方面入手,来探讨学习满意度的差异。在国内,肖莲英从理论教学、实践教学、素质拓展和教学管理等方面设计职业学校学生满意度量表。在体育课程学习满意度测量方面,李银芳从课程设置、教师教学态度、教学方法、师生关系和体育课考核几个方面对大学生上体育课满意度进行了调查和分析。部分研究对体育选项课学习满意度进行调查研究,但都缺少对调查量表的信度和效度检验。因此,在对大学生体育课学习满意度的研究中,编制信度和效度较高的调查量表是亟待解决的问题。 1 研究设计与分析 1)被试者。3轮问卷调查的被试者均来自浙江省部分高校的大一、大二学生,年龄18~22岁。 2)问卷调查。根据研究需要,设计体育课学习满意度的半开放式调查问卷以及预测问卷,选取浙江省部分高校的大学生进行预测和正式的问卷调查。 3)数据统计与分析。运用主成分因素分析法,提取学习满意度的主因子,确定调查量表题项,采用相关分析,对量表的信度和效度进行检验。 2 结果与分析 2.1 预测问卷的编制 为了使问卷的项目尽可能真实地反映大学生对体育课学习的满意度,本研究在研究的初选阶段,参考了学习满意度相关的文献,初步设定以教师教学能力、教学内容、场地器材、人际关系、学习环境与氛围及成绩评定6个方面作为学生学习满意度的基本构面,并据此编制了半结构式问卷,随机抽取杭州师范大学的56名本科生,年龄18~22岁,其中男生33名,女生23名;大一30名,大二26名,对6个构面的满意与不满意进行了问卷调查。在“你认为影响大学生对体育课感到满意与不满意的方面”的问卷调查中,分别有89.3%、82.1%、62.5%、66.1%、76.8%和69.6%的被试者认为学习环境与氛围、成绩评定、场地器材、教学内容、教师教学能力和人际关系是影响学习满意度的方面。 1)预测问卷项目的编写:通过文献检索以及问卷调查,初步确定以学习环境与氛围、成绩评定、场地器材、教学内容、教师教学能力和人际关系作为大学生体育课学习满意度的基本构面,编制大学生体育课学习满意度问卷。预测问卷的题项主要来源于两个方面,一方面是以问卷调查的结果为蓝本,对调查结果作适当的文字加工,并以第一人称陈述;另一方面是参考国内外已有的有关学习满意度的问卷,对部分题项进行修改编写。 2)预测问卷的结构与记分:在标题方面,为了减少对被试者答题的影响,问卷并没有直接以学生的学习满意度作为标题,而笼统称为“大学生体育课学习情况问卷”。预测问卷的结构主要包括指导语、背景资料和题项。其中背景资料包括性别、年级、专业。预测问卷共包括30个题项。问卷采用Likert 5级记分,分别用1~5表示从“非常不符合”到“非常符合”。 2.2 正式问卷的测量特性 在预备研究的基础上,进行预测研究,随机选取杭州师范大学、浙江工业大学、中国计量学院和浙江树人大学大一和大二的学生670名,进行第2轮问卷调查,共发放调查问卷670份,收回665份,其中有效问卷436份。 1)回收问卷的筛选。 无论是在预测还是正式测试阶段,本研究对于回收的所有问卷都进行了非统计层面的严格筛选。对于在回收的问卷中,无效问卷的剔除遵循以下原则:整份问卷答案呈现同一性作答或波浪形作答、整份问卷有漏答题目、同一题项选取答案的题项数大于2题的、整份问卷中答案修改超过3题的。 2)问卷题项的筛选。 (1)项目分析。对问卷项目进行项目分析,主要采用鉴别指数和区分度两项指标。 (1)鉴别指数:对问卷中反向记分的题目,进行重新记分。求出问卷各样本总分,将被试者按照测验的总分从高到低排序,找出高低分组上下27%处的临界分数,依照临界分数将量表分为高低分2组。以独立样本t检验检验两组被试者在每个题项的差异,把t值是否显著作为题项的鉴别指数。如果t值显著(即P0.05)说明题目具有一定的鉴别性,不显著说明该项目不具有鉴别性。本预测问卷中,所有题项的t值均具有显著性,且P0.001。 (2)区分度:以每个项目得分与总分之间的积差相关系数作为区分度的指标。相关系数显著说明该项目能够代表所要测量的内容或主题。本研究中预测问卷项目的区分度,所有题项的相关系数为0.423~0.712,且相关系数显著性P0.001。 以上分析表明,所有项目的鉴别指数和区分度非常理想。 (2)因素分析。对问卷的30个题项进行了Bartlett球形检验,Bartlett值为7 480.330,P0.001,说明这30个题项之间具有非常显著相关,有必要进行因素分析。同时取其适当性度量值KMO=0.936,大于0.80,说明取样的适当性很好,可以进行因素分析。经2次因素分析,删除在不同因子上负荷量差异较小的题项,共剩余27个题项组成正式问卷。 3)正式问卷的测量特性分析。 (1)因素分析。采用主成分因素分析法对正式问卷进行初步分析,27个题项的公因子方差系数均在0.4以上,说明各个测查指标及其参数不仅充分符合学习满意度的特征,同时也满足因素分析的数据条件。按特征值大于1的标准抽取因子,共提取5个公因子,5个因子的累计贡献率为63.898%,本研究因子提取的结果十分理想。根据主成分特征值的碎石图(见图1)。 其曲线个因子后开始趋于平缓,每个因子对累积总变异的百分比增加很少,故提取前5个因子。 为了进一步对评价指标遴选归类,对初始因子载荷矩阵进行方差极大正交旋转,旋转并截取值后的因子载荷矩阵,选取0.5为临界值,对旋转后因子载荷矩阵进一步整理归类,并对公因子进行命名,分类结果见表1。 因素1共8个因子,主要涉及教学氛围、教学组织和教学内容方面的问题,故命名为“教学氛围与内容”因子; 因素2共5个因子,主要涉及教师教学能力方面的问题,故命名为“教师教学能力”因子; 因素3共6个因子,主要涉及同学关系方面的问题,故命名为“同学关系”因子; 因素4共4个因子,主要涉及场地器材方面的问题,故命名为“场地器材”因子; 因素5共4个因子,主要涉及成绩评定方面的问题,故命名为“成绩评定”因子。 (2)量表的信度。 (1)同质信度:信度又称可靠性,指的是测量的一致性程度。一个好的测量工具必须稳定可靠,即多次测量的结果要保持一致。本研究采用Cronbach a一致性系数来考察量表的同质性信度:总量表为0.933 3、分量表1为0.890 5、分量表2为0.865 7、分量表3为0.861 5、分量表4为0.108 1、分量表5为0.583 9。总量表的a系数达到0.933 3,说明总量表具有良好的一致性,分量表的a系数均大于0.8,表明分量表的信度水平较高。 (2)重测信度:选取杭州师范大学52名大学生进行量表的重测信度检验,间隔2周后进行重测。结果表明,总量表的重测信度系数为0.835,且在0.001水平上相关显著,表明量表的重测信度非常好。 (3)量表的效度。效度指的是测量的正确性,即测验或量具能够测量出其所要测量的东西的程度。本研究考察了自编问卷的内容效度和结构效度。 (1)内容效度:总量表因素1为0.873、因素2为0.734、因素3为0.804、因素4为0.692、因素5为0.782,P0.01。分量表与总量表的相关为0.692~0.873,且在0.01水平上相关显著,表明内容效度良好。 (2)结构效度:心理测量学认为,各分量表与量表总分相关超过各分维度间的相关是结构效度的一种表现方法。正式问卷的各分量表与总量表之间的相关在0.692~0.873,各分量表之间的相关则在0.261~0.483,说明该量表具有一定的结构效度,详见表2。 3 讨论 1 场地器材、原因 研究最终确定出评价大学生体育课学习满意度的5个指标,分别是:教学氛围与内容、教师教学能力、同学关系、场地器材和成绩评定,与预测研究中初步设定的教师教学能力、教学内容、场地器材、人际关系、学习环境与氛围及成绩评定基本吻合。 其中教学氛围与内容是体育教学的核心,教学的组织安排对于学生的学习满意度有重要的影响。体育教师的教学能力和工作态度直接影响到教学的质量,从而影响学生的学习满意度。体育学习往往融于合作情景之中,和谐的同学关系对于促进学习的积极性有重要的作用。良好充足的场地器材可以使教学形式丰富多彩,从而提高学生的兴奋度,如果场地器材比较差,教学的方式很受限制,将会影响学习效果。而成绩评定的公正合理与否,必然影响着学生的学习满意度。 2 量表的信效度 经过预备研究、预测研究和正式研究,通过对浙江省部分高校大学生的调查,最终编制出含27个题项的正式量表。正式量表抽取5个公共因子,方差累积贡献率为63.898%,旋转后的各因子负荷量均在0.40以上,27个项目共同度介于0.505和0.851之间,自编量表的方差解释率十分理想。 研究对自编量表的信效度指标进行考察,采用Cronbach a一致性系数来考察自编量表的同质性信度。总量表的Cronbach a系数为0.933 3,分量表的a系数为0.808 1~0.890 5,量表的信度非常好。重测信度系数为0.835,表明量表的重测信度非常好。 以各分量表与总量表之间的相关来考察问卷的内容效度,结果发现各分量表与总量表的相关在0.692和0.873之间,且在0.01水平上相关显著,表明量表的内容效度是比较理想的。各分量表之间的相关则在0.261和0.483之间,说明该量表具有一定的结构效度。各分量表与量表总分相关超过各分量表间的相关,说明6个维度之间

标签: