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　　课堂空间无界化，掀起社会即课堂的场域革命。无边界学习倡导打破“教室围墙”和“学校围墙”，构建多元场景联动的学习生态。例如学生在妈湾智慧码头探究港口智能调度系统，同步融通物流数学建模与物理传动知识；在南海油脂实验室分析油脂特性并设计健康食谱，贯通化学、生物学与美术设计；在“少年中国芯”展览馆操作芯片测试设备，将电路理论与人工智能前沿应用结合。此类学习以“场景命题”替代“教材章节”，使企业车间、科研平台成为科技素养的天然孵化器。

　　课程体系链式化，主张四链衔接的一体化设计。无边界学习以创新链—产业链—人才链—教育链衔接为目标，构建梯度进阶课程体系。典型案例如体育课程，低年级重感统开发，中年级重兴趣引导，高年级重专项技术，并依托中小学教师协作机制，实现学段间运动能力评估与训练方案无缝衔接。在工程教育领域，则通过“每周半天计划”推行校外实践与校内探究的结合，如参与无人机低空监管项目（呼应《意见》对深圳低空经济试点的支持），培养复合型硬科技人才。